Знакомство с историей развития спорта для старших дошкольников

Экспериментальная работа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми

Приложение 2), по формированию у детей старшего дошкольного возраста Цель: знакомство с историей развития спорта, видами спорта. Руководство республики проводит курс на развитие спорта и у детей представлений об истории развития спорта в г.Саранск, олимпийских видах спорта и знакомство с современными спортивными объектами, Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 9, ;. 2. Научные основы развития детей старшего дошкольного старшего дошкольного возраста о видах спорта и Олимпийских .. «Олимпийские уроки» - знакомство дошкольников с Олимпийскими играми, историей.

Дети бросают мешочки в вертикальную цель. Проверим, как вы справитесь с. Группа распределяется на две команды для участия в эстафетах. А теперь усложним задачу, ведь в лесу встречается много препятствий. Теперь я вижу, что вы отличаетесь от обезьян смышлёностью, ловкостью и трудолюбием. Вы бы не пропали среди диких животных.

Мы уже знаем, что в те далёкие времена на Земле жили огромные существа — динозавры. Звучит шуточная песенка о динозаврах. Педагог собирает детей вокруг костра и предлагает им рассмотреть кусочки камней с оставшимися на них отпечатками древних животных.

Рассказывает, где и как можно найти такие камни. Далее педагог подводит основной итог занятия: Их силы уходили на поиски еды, необходимой для того, чтобы выжить. Люди охотились на диких зверей, защищались от хищников, боролись с врагами, все это было связано с прыжками, бегом, метанием стрел. Одежда выбрана правильно, если руки и ноги после прогулки сухие и теплые. Дети должны иметь свой спортивный инвентарь: Он должен соответствовать возрасту ребенка, храниться в определенном месте.

Следят за сохранностью инвентаря, особенно в старшем дошкольном возрасте, сами дети: Во время игр и развлечений настроение у ребенка должно быть ровным и жизнерадостным. Старайтесь поддерживать у малышей хороший тонус. Имейте в виду, что психика его неустойчивая, легко ранимая. Порой самое пустяковое слово, замечание могут показаться ребенку обидными, он может расплакаться, потерять веру в свои силы, и это надолго оттолкнет его от того или иного вида игры.

Указывая ребенку на его ошибку, будьте тактичны. Ничто не укрепляет веру в свои силы так, как разумно высказанное одобрение. Пользуясь этим могучим стимулятором успеха, следует знать меру — ребенок может зазнаться. А вот малыша, которому долго не удавалось какое-то упражнение, а потом, наконец, получилось, непременно нужно похвалить. Во время занятий место родителя зависит от конкретного вида игры и спортивного развлечения: Родители также должны уметь оказывать первую помощь при несчастных случаях.

Мы надеемся, что данные консультации помогут родителям приобщить детей дошкольного возраста к физическим упражнениям, сделать их здоровыми и жизнерадостными. Маханива Воспитание здорового ребенка М.

Сергиенко Школа здорового человека М. Ермошина В дружбе со спортом М. Разумеется, о настоящем спорта в дошкольном возрасте еще рано говорить, но различные виды игр и развлечений с элементами спорта вполне доступны детям 5 — 6 лет. В средней, старшей и подготовительной группах добавляются лыжи, плавание, бадминтон, коньки, городки, хоккей, самокат и др. Игры, физические упражнения и спортивные развлечения нельзяпроводить натощак и в плохо проветренном помещении.

Прекращать спортивные занятия надо за 1,5 — 2 часа до ночного сна. Нагрузка в играх дозируетсяс учетом индивидуальных и возрастных особенностей, настроения и самочувствия ребенка. При нормальной нагрузкеучащается дыхание, розовеет лицо, ребенок слегка вспотел, но бодр и жизнерадостен. Чрезмерная нагрузкасказывается на нервной системе ребенка, теряется аппетит, нарушается сон.

Одежда должна соответствовать погоде, виду игры, стадии обучения вначале обучения — обычная одежда, затем — спортивнаяиндивидуальным особенностям, возрасту, полу, степени закаленности и состоянию здоровья. Спортивная одеждадолжна быть легкой, удобной, теплой, не стеснять движений, не мешать свободному дыханию, кровообращению, не раздражать кожу детей.

Обувь — суконные ботинки на толстой подошве или кожаные ботинки, одетые на простой или шерстяной носки, сапожки. На голове — шерстяная шапочка на подкладке. Дети должны иметьсвой спортивный инвентарь: Во время игр и развлечений настроение у ребенка должно быть ровным, жизнерадостным. Указывая ребенку на ошибку, будьте тактичны. При высказывании одобрения необходимо знать меру, иначе ребенок может зазнаться. Во время занятий родитель должен быть всегда рядом с ребенком, чтобы что-то показать, помочь, вовремя подстраховать, представляя ему, по мере обучения и усвоения движения, больше самостоятельности.

Мы надеемся, что данная и другие консультации помогут родителям приобщить детей дошкольного возраста к физическим упражнениям, сделать их здоровыми и жизнерадостными. Совместная деятельность взрослого с детьми Совместная деятельность взрослого с детьми в ходе прогулки проявляется особенно ярко.

Совместная деятельность со сверстниками Самостоятельная деятельность ребенка Для ребенка образовательный процесс имеет смысл, если он строится в виде деятельности. Поэтому образовательная составляющая прогулки связана с любым из видов детской деятельности игровым, коммуникативным, трудовым, двигательным, познавательно-исследовательским, музыкально-художественным, продуктивным без жесткой ее регламентации. Педагог планирует прогулку с учетом множества факторов: Так как же планировать прогулку?

Страшилка от Баку: Дух исполнения желаний приди! Nepeta Story

Например, утром ребёнок присутствовал на интеллектуально насыщенных занятиях. Он активно трудился, но больше работала его голова, мыслительные способности ребёнка были направлены на выполнение определённой познавательной задачи.

Как построить прогулку в этом случае? Дать нагрузку на ноги, на тело! Больше интенсивного движения, с хорошей амплитудой, с охватом большого пространства, с бегом, с шумом, чтобы дополнить то, чего не хватало в ходе дня. Причём хорошо предлагать детям как можно больше свободных движений, наполнить их деятельность образами, воображением, сказкой, героикой, различными ролями, которые вовлекут детей в игру.

После музыкальных и физкультурных занятий, назовём их интенсивно двигательными занятиями, нужно попытаться гармонизировать состояние ребёнка и привлечь его к наблюдению, рассматриванию, к заданиям на сосредоточение, чтобы он смог сконцентрироваться на интересном предмете или деятельности. Также необходимо предусмотреть возможность оздоровительного эффекта в физическом и психическом плане. Правильно организованная прогулка - это наиболее доступное средство закаливания детского организма.

Какую форму проведения прогулки выбрать? Не следует отказываться от традиционной формы проведения прогулок, более того, они должны занимать большую часть времени в практике организации работы с детьми. Но наряду с этим специалисты и педагоги предлагают еще пять видов тематических прогулок: Прогулки - пoходыпредставляют собой организованный вид деятельности, в ходе которого решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе.

Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок две-три в год. Если проводить их чаще, то эти прогулки могут утратить свою привлекательность, у детей снизится к ним интерес.

Развлекательные прогулкис персонажем направлены на создание позитивного эмоционального фона, эмоциональную и психологическую разгрузку детей, удовлетворение их потребности в двигательной активности. Мы убеждены, что формирование представлений об олимпийских играх может стать частью не только физического, но и эстетического и нравственного воспитания ребенка.

Ознакомление старших дошкольников с историей развития видов спорта и Олимпийских игр

Сложные проблемы патриотического воспитания также могут успешно решаться через формирование у детей чувства сопричастности к борьбе спортсменов своей Родины на мировых аренах. В то же время возникает противоречие, что воспитатели и педагоги хотят знакомить детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми, однако методических материалов по данной теме недостаточно, отсутствие систематических знаний значительно затрудняет их деятельность в данном направлении.

Исходя, из актуальности проблемы исследования сформировалась проблема формирования представлений у детей дошкольного возраста об Олимпийских играх. Отсюда вытекает объект исследования: Выявить особенности по формированию представлений детей дошкольного возраста об Олимпийских играх.

Определить начальный уровень представлений детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх. Разработать и апробировать последовательности системы средств ознакомления детей старшего дошкольного возраста с Олимпийскими играми.

Для решения данных задач и проверки гипотезы мы использовали следующие методы: Теоретические основы формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста об Олимпийских играх.

  • О спорте детям дошкольного возраста
  • Развлечение на тему «История спорта»
  • Знакомство старших дошкольников с историей развития спорта

Важными задачами государства и общества по отношению к детям являются обеспечение оптимальных условий для развития их индивидуальных способностей, формирование основ уважительного отношения к окружающим, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Всему этому способствует социально - личностное развитие, содержание которого направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Все это происходит через развитие игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в том числе моральнымформирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Специфика дошкольного возраста состоит в том, что социально ребенок развивается под воздействием взрослого, который вводит ребенка в социум. Освоение образцов и норм поведения, поиск правильных жизненных установок происходит у дошкольника во взаимодействии со сверстниками, воспитателями, родителями. Взрослые открывают детям будущее, выступают посредниками, соучастниками по отношению к деятельности детей, чтобы помочь им в обретении собственного опыта. В результате теоретического анализа научных источников мы установили, что в теории физической культуры и спорта Н.

Раскрывая особенности олимпийского образования детей дошкольного возраста, В. Усаков отмечает, что его целью является приобщение детей к духовным и материальным ценностям олимпийского движения, а основные задачи состоят в том, чтобы познакомить детей с историей древнего и современного олимпийского движения, воспитать их в духе общечеловеческих ценностей и морали, истинной дружбы и мира между людьми и народами и привить потребность в остязательности, являющейся одним из важнейших условий общечеловеческого прогресса [42].

Филиппова, характеризуя содержание олимпийского образования детей старшего дошкольного возраста, исходит из того, что формирование представлений об олимпизме может стать частью не только физического, но и эстетического, и нравственного воспитания ребенка.

Красота человеческого тела, красота движений, воспетые древними греками, должны определить приоритет физического совершенствования детей. Сложные проблемы патриотического воспитания также могут успешно решаться через формирование у детей чувства сопричастности к борьбе спортсменов своей Родины на мировых аренах [25,]. Яшагина считает, что олимпийское образование в дошкольном образовательном учреждении призвано содействовать социально-личностному развитию детей и предусматривать не только формирование представления об Олимпийских Играх как средстве достижения физического совершенства, нравственного и патриотического воспитания, но и развитие социализированности, познавательной активности детей, умения работать в коллективе, анализировать результаты деятельности [52,].

Несколько узко, на наш взгляд, рассматривает содержание олимпийского образования дошкольников Е. Вместе с тем в ее исследовании показано, что программа олимпийского образования дошкольников должна предполагать участие детей в разнообразных интегрированных между собой видах деятельности: Для определения структуры олимпийской образованности определенный интерес представляет позиция Ю.

Чернецкого, который относит к содержательно-процессуальным особенностям олимпийского образования следующее: Поликарпова в числе основных критериев олимпийской образованности и воспитанности у детей и учащейся молодежи называет три группы: Поскольку образованность как результат образования и качество личности в общем смысле означает и степень культурности, в контексте вопроса об олимпийской образованности дошкольника логичным представляется обращение к выводам О.

Козыревой о том, что структура спортивной культуры личности дошкольника включает в качестве основных компонентов информационный блок знания о спорте, о его сторонах, функциях, связанных с ним ценностей и норммотивационный блок интересы, потребности, ценностные ориентации, связанные со спортомоперационный блок способности, умения и навыки для участия в спортивных соревнованиях и блок поведения связанные со спортом типы, модели поведения и, в более широком плане, стиль жизни, система взаимоотношений с людьми [13,50].

Парадигма сопровождения в современной науке и практике приобретает все большую популярность. Иваненко, причиной обращения к проблеме педагогического сопровождения социально-личностного развития послужил уход от педагогики формирования к педагогике обогащения возможностей ребенка, к обеспечению условий его саморазвития [8,22]. В научной литературе педагогическое сопровождение определяется как тип педагогической деятельности, сущность которого состоит как в превентивном процессе научения ребенка самостоятельно планировать свой жизненный путь и индивидуальный образовательный маршрут, организовывать жизнедеятельность, разрешать проблемные ситуации, так и в перманентной готовности адекватно отреагировать на ситуации его эмоционального дискомфорта [3].

Отмечается, что педагогическое сопровождение предполагает диагностирование, консультирование, коррекцию, системный анализ проблемных ситуаций, программирование и планирование деятельности, которые направлены на разрешение и соорганизацию всех субъектов образовательного процесса, координацию всех этих функций [2]. Характерной особенностью спорта является соревновательная деятельность, соревнования, позволяющие выявлять, сравнивать и сопоставлять человеческие возможности на основе четкой регламентации взаимодействий соревнующихся, унификации состава действий вес снаряда, соперника, дистанция и.

В широком понимании спорт представляет собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также специфические отношения, нормы и достижения в сфере этой деятельности. Спорт предназначен для совершенствования физико-психических характеристик человека. Павлов и другие, дают такое определение спорту: Кузнецова мы выявили общее определение спорта, которое и было взято за основу в нашем исследовании: Спорт как многогранное общественное явление является сферой подготовки человека к трудовой и другим видам деятельности, удовлетворения духовных запросов общества, упрочения и расширения интернациональных связей, а также одним из важных средств этического и эстетического воспитания.

В качестве продукта общественного развития он составляет органическую часть культуры общества и в зависимости от конкретных социальных условий приобретает различные черты и формы.

Специфическим для спорта является то, что конечной его целью является физическое совершенствование человека, реализуемое в условиях соревновательной деятельности, без которой он существовать не. Соревновательная деятельность осуществляется в условиях официальных соревнований с установкой на достижение высокого спортивного результата.

Исходя из сказанного выше, спорт в узком понимании можно определить как собственно соревновательную, специфической формой, которой является система соревнований, исторически сложившаяся в области физической культуры как специальная сфера выявления и унифицированного сравнения человеческих возможностей.

Однако спорт нельзя сводить только к соревновательной деятельности, он имеет и более глубокий смысл. Это обусловлено социальной сущностью и назначением спорта в нашем обществе.

Познавательно-развивающие занятия для старших дошкольников "Истории учиться всегда пригодится"

Достижение высоких спортивных результатов невозможно без достаточно хорошо отлаженной системы подготовки спортсмена, осуществляемой в сфере многообразных межчеловеческих контактов, которые складываются между тренерами, спортсменами и судьями, организаторами, зрителями и. Они осуществляются на разных уровнях, начиная от спортивного коллектива и кончая соревнованиями различного международного уровня. Адашкявичене говорила, что заниматься спортом в прямом смысле слова, который подразумевает подготовку и участие детей в спортивных соревнованиях с целью достижения высоких спортивных результатов, не рекомендуется для детей дошкольного возраста.

Но элементарные действия в спортивных играх и упражнениях, отдельные элементы соревнования не только возможны, но и целесообразны. Развитие спорта во всем мире привело к возникновению и распространению множества отдельных видов спорта, которых насчитывается в настоящее время более Каждый из них характеризуется своим предметом состязания, особым составом действий, способами ведения спортивной борьбы и правилами соревнований. Наиболее распространенные виды спорта включены в программу зимних и летних Олимпийских игр.

Различные авторы приводят разные классификации видов спорта.